Mers et océans. Un monde maritimisé, 4e
Thème 3 de géographie « Des espaces transformés par la mondialisation ». Proposition d'une séquence qui repose sur l'utilisation de ressources et d'outils numériques permettant aux élèves de visualiser les espaces maritimes en tant que lieux de la mondialisation, d'en identifier les acteurs et de comprendre son fonctionnement. Elle propose en parallèle des activités dont l'objectif est d’acquérir les bases du langage cartographique.
Elena Brian-Vigoureux est professeur au lycée Dorian (11e) et au collège André Citroën (15e) et membre du GiPTiC d'histoire et de géographie.
Objectifs
Place dans les programmes
Cycle 4, 4e, géographie, thème 3. Des espaces transformés par la mondialisation
Sous-thème 1. Mers et océans : un monde maritimisé
Démarches et contenus d’enseignement. À travers l'étude des espaces maritimes, il s'agit d'analyser et de comprendre les manifestations géographiques de la mondialisation et d'en dégager ses dynamiques spatiales.
Découpage horaire possible pour le thème 3
| Thème 3 – Des espaces transformés par la mondialisation (15h-17h) |
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| Mers et océans : un monde maritimisé. 6h00 |
L’adaptation du territoire des États-Unis aux nouvelles conditions de la mondialisation. 5h00 |
Les dynamiques d’un grand ensemble géographique africain (au choix : Afrique de l’Ouest, Afrique orientale, Afrique australe). 5h00 |
Objectifs de contenu
L'étude des mers et océans doit permettre d'aborder :
- le fonctionnement en réseau des mers et océans. Près de 90% des marchandises échangées dans le monde le sont par voies maritimes. Les flux sont divers et passent par de grandes routes maritimes qui mettent le monde en réseau en passant par des nœuds et des interfaces maritimes ;
- le processus de maritimisation du monde et les enjeux économiques liés aux ressources convoitées par l'homme : ressources énergétiques (un quart des hydrocarbures) et halieutiques (plus 90 millions de tonnes de poissons et animaux marins capturés en 2012 selon la FAO). Ces ressources et le contrôle des routes créent des tensions entre pays et sont aussi des conflits d'intérêts ;
- l'« anthropisation de l'espace maritime », qui conduit à une fragilité des mers et océans, et à la nécessité absolue de les protéger.
Problématique : en quoi les mers et les océans sont-ils des espaces transformés par la mondialisation ?
| Activité proposée |
Domaine de compétence |
Attendus |
| Séance 1 (1 h) Introduction : le trafic maritime est emblématique de la mondialisation. → Travail en salle informatique ou sur tablettes |
Domaine 1. Comprendre, s'exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques |
Analyser et croiser des documents scientifiques et graphiques |
| Lire une carte, se repérer et localiser les éléments demandés. |
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| Domaine 2. Les méthodes et outils pour apprendre |
Savoir travailler à deux (coopération) |
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| Savoir utiliser Internet, les sites référencés. |
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| Classe inversée QCM pouvant être fait plusieurs fois |
Domaine 2. Les méthodes et outils pour apprendre |
Réaliser un travail simple en autonomie à la maison |
| Séances 2 et 3 (2h)
I. Les mers et les océans, des espaces de circulation et d'échanges → Cours dialogué à base de cartes et croquis |
Domaine 1. Comprendre, s'exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques |
Analyser et croiser des documents scientifiques et graphiques |
| Lire une carte, se repérer et localiser les éléments demandés. |
| Activité proposée |
Domaine de compétence |
Attendus |
| Séance 4 II. Les mers et les océans, des espaces convoités (1h) → Activité différenciée (3 niveaux) en salle de classe avec ou sans tablettes (casques nécessaires) |
Domaine 1. Comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit |
Décrire à l'écrit une situation plus ou moins complexe, selon les situations. |
| Domaine 2. Les méthodes et outils pour apprendre |
Travailler en équipe pour produire un écrit. Savoir utiliser les outils déjà travaillés (carte heuristique, schéma, tableau) pour organiser ses idées. |
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| Séance 5 III – Les mers et les océans, des espaces à protéger (1h) |
Domaine 1. Comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit Domaine 2. Les méthodes et outils pour apprendre |
Prendre des notes à partir d'un document écrit/d'une vidéo pour construire un récit. |
| Séance 6 Evaluation : Qcm et croquis → Consignes portant sur le vocabulaire et les notions du cours → Consignes aidant à la construction de la légende et du croquis |
Domaine 1. Comprendre, s'exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques |
Lire, comprendre et réaliser un croquis ou un schéma, travailler sur la légende en "semi-autonomie" |
| Domaine 5. Les représentations de l'activité humaine |
Repères géographiques. |
Notions clés, vocabulaire
Mondialisation, espace maritime, littoralisation, façade maritime, ZEE, ressources halieutiques, exploitation offshore, canal, détroit, flux maritimes
Repères – Savoir localiser
- Les grandes façades maritimes (interfaces) - Activités portuaires
- Les principaux flux de marchandise et d'hydrocarbures
- Les flux secondaires
- Les points de passage stratégique (Panama, Gibraltar, Suez, Bab el-Mandeb, Ormuz, Malacca)
- En classe de 6e, les élèves ont étudié le thème « habiter les littoraux » et en 5e le changement global
- En 4e ce chapitre s'inscrit dans la compréhension du concept de mondialisation par les villes et les flux migratoires et touristiques.
- En 4e les élèves commencent le travail cartographique. Ils ont réalisé un croquis à grande échelle (shrinking city) et un croquis à petite échelle (pôles et flux de la mondialisation et/ou tourisme et migrations)
Description
1. Organisation de la séquence/articulation de la démarche ( 6h)
Télécharger le déroulé complet de la séquence
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2.Outils et ressources mobilisés
Outils
- https://quizzyourself.com : très simple d'utilisation, avec possibilité d'ouvrir / fermer son questionnaire quand on le souhaite, d'insérer des vidéos ou images, d'analyser et d'exporter des résultats par élèves ou par question ;
- https://padlet.com : simple d'utilisation, avec prise en main facile pour les élèves - sauf pour écrire le lien - et possibilité de personnaliser le lien pour un accès plus facile.
Ressources
Sites utilisés en classe
- Marine traffic, un site d'information sur le trafic des navires internationaux à destination des professionnels et amateurs de la mer. : https://www.marinetraffic.com
- CMA-CGM, le site de la Compagnie maritime d'affrètement - Compagnie générale maritime, le 3e groupe mondial du transport maritime qui opère sur 170 lignes avec une flotte de plus de 400 navires
Vidéos utilisées
- Les Intégrales Thalassa – Chaîne officielle de Thalassa sur Youtube
- Le dessous des Cartes – Le détroit de Béring et le passage du Nord-Ouest
- Euronews : Mer de Chine
- Exploitation pétrolière en Guyane 2014
- Webdoc Arte sur les plastiques
- Un continent de Plastique (Futur / Arte)
Ressources pour le professeur
- Enseigner la mer. « Des espaces maritimes aux territoires de la mondialisation » - Tristan Lecoq, Florence Smits, Réseau Canopé, 2016
- « Mers et océans : les géographes prennent le large ». Actes du Festival international de géographie – FIG de Saint Dié-des-Vosges, 2009
- Proutière-Maulion Gwenaele, « Brèves réflexions autour de la notion de route maritime », in Odile Delfour-Samama, Cédric Leboeuf et Gwenaele Proutière-Maulion (Éds), Nouvelles routes maritimes. Origines, évolutions et prospectives, Paris, A. Pedone, 2016
- Yann Roche, « La Mer de Chine méridionale : un enjeu frontalier majeur en Asie du Sud-Est », L’Espace politique, n°3/2013.
- Frédéric Lasserre, « Le passage du Nord-Ouest : une route maritime en devenir ? », Revue internationale et stratégique 2001/2 (n° 42)
- Compilation des ressources disponibles sur le sujet. (Eduscol)
3. Documents disponibles
Support pour vidéoprojections en classe et propositions de corrections / trace écrite aux formats Open/Libre Office et PDF.
- Diaporama utilisé au cours de la séquence Open/Libre Office - PDF
- 4G5 Fiche élève 1 (Fond de carte activité introductive) Open/Libre Office - PDF
- 4G5 Fiche élève 2 (Texte sur les ressources maritimes à synthétiser dans un tableau) - PDF - Open/LIbre Office
- 4G5 Fiche élève 3 (Parcours 1, 2 et 3) Open/Libre Office - PDF
- 4G5 Fiche élève 4 (Tableau de synthèse des parcours) Open/Libre Office - PDF
- Proposition d'évaluation Open/Libre Office - PDF et correction
- 1er QCM à faire à la maison
- QCM évaluation
- Padlet activité introductive
- Padlet Parcours 1
- Padlet Parcours 2
- Padlet Parcours 3
4. Plus-values liées au numérique
- Visualisation du trafic maritime en temps réel avec mise en évidence des nombreux flux sur les points de passages stratégiques
- Gain de temps pour les parcours avec la tablette et d'avantage d'autonomie des élèves. Cela permet au professeur de consacrer plus de temps à l'évaluation des compétences, et aider les élèves en difficulté.
- Une évaluation "dynamique" adaptée aux élèves qui souffrent d'un manque de concentration pendant une heure. Elle repose sur deux activités avec des supports défférents et la possibilité de trouver une aide contextuelle pour réaliser le croquis.
- Les QCM en ligne permettent d'avoir une synthèse des résultats par participants ou par question.
