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24 juin 2019

Questionnements professionnels sur la différenciation

Cet article propose une première synthèse non exhaustive des différents questionnements professionnels que les enseignants ont formulés lors de formations disciplinaires ou transversales dédiés à la mise en œuvre d'une pédagogie différenciée en classe .Il constitue ainsi une source de réflexion quant aux questions de travail qui se posent quant à la gestion de l'hétérogénéité et des attentes et besoins consécutifs en termes d'accompagnement et de formation des équipes.

vignette questionnement professionnel

 

      • Comment les enfants ou les adolescents apprennent-ils ?
      • En quoi les neurosciences cognitives viennent-elles compléter notre connaissance d'enseignant sur les habilités et procédures cognitives de nos élèves?
      • Comment pouvons-nous exploiter ces nouveaux apports scientifiques dans nos pratiques pédagogiques au service d'une différenciation plus ajustée?
      • Si différencier c'est reconnaître des différences, quel sens donner à ce terme afin de construire un contrat didactique et pédagogique clair?
      • Comment conjuguer intégration sociale et besoins particuliers, intérêt commun et division du travail, partage de l’universel et attention aux singularités ?
      • Que devient l’unité classe si le professeur individualise le travail de la classe?
      • Comment permettre à tous les élèves de progresser dans leurs apprentissages sans risquer de mettre en place des parcours plus lents ?
      • A partir de quel moment une différence devient-elle une « difficulté » ? Et quand cette « difficulté » appelle-t-elle un traitement séparé ?
      • Individualiser le travail de la classe ,organiser des conditions de coopération entre élèves entre t-il dans une aide fondée sur une logique d’anticipation des difficultés ou une logique de remédiation ?
      • Comment donner du sens aux savoirs et aux apprentissages scolaires à tous les élèves?
      • Comment répondre aux besoins spécifiques des élèves à besoins éducatifs particuliers quand la formation et l'accompagnement pour ce profil d'élèves sont déficients?
      • Comment articuler son travail didactique et pédagogique avec l'ensemble des membres de la communauté éducative ( coordo ULIS, AVS, médecin, infirmière, enseignant référent..)intervenant auprès de ces publics?
      • Différencier , est-ce proposer une aide de type méthodologique et une aide plutôt disciplinaire ?
      • Comment traiter les différences entre élèves ?
      • Comment inscrire les pratiques pédogiques différenciées dans un contrat social démocratique qui garantisse les mêmes objectifs communs de connaissances et de compétences?
      • Comment ne pas transformer les différences individuelles en inégalités de réussite scolaire reproduisant des inégalités sociales ?
      • Peut-on envisager que sur un même type d’apprentissage, les exercices renvoyant au même objectif méthodologique soient différents ?
      • Du point de vue des élèves en difficulté, quelle serait la nature de la différenciation à l’intérieur des activités si et quand l’enseignant fait essentiellement un cours dialogué ?
      • S’il faut prendre du temps pour assurer les apprentissages essentiels (ou dégager de l’espace ailleurs), comment hiérarchiser les objectifs du programme ?
      • Comment répondre aux besoins des élèves différents tout en préservant un principe d’équité ?
      • Comment considérer l’hétérogénéité dans une classe?Un obstacle et un frein à la progression de l'ensemble ou une source d’enrichissement et de variété à exploiter?
      • Comment optimiser les situations d’apprentissage, diversifier les parcours possibles car « il n’y a vraiment d’apprentissage que si l’apprentissage est accessible à l’élève, si l’élève est motivé à apprendre et ce dernier est efficace dans l’appropriation de son apprentissage?
      • Prendre en compte la diversité des élèves, c'est intégrer leurs différents besoins communs et spécifiques en particulier affectifs et psychologiques.Les enseignants sont-ils préparés, compétents et légitimes pour intervenir sur ces sujets au titre de la différenciation?
 
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