Le programme de géographie des Terminales ES/L, applicable à la rentrée 2012,  s'intitule : "Mondialisation et dynamiques géographiques des territoires".

La séquence proposée se situe dans le Thème 3 : "Dynamiques géographiques de grandes aires continentales". Question 3 : "L'Asie du Sud et de l'Est : les enjeux de la croissance".

Objectifs de contenus

• Décrire l’organisation urbaine de Mumbai et ses transformations, pour comprendre les enjeux de la croissance et de la mondialisation  de l’Asie du Sud et de l’Est

• Notions : mondialisation, modernité, inégalité, ville mondialisée, fragmentation, gentrification

• Vocabulaire : mégapole, métropole, aménagement, gouvernance urbaine, « slum », secteur informel...

Objectifs méthodologiques

• Exploiter confronter des informations :
  - identifier des documents (nature, auteur, date, conditions de production)
  - prélever, hiérarchiser et confronter des informations selon des approches spécifiques en fonction du document
  - cerner le sens général d’un document et le mettre en relation avec la situation géographique étudiée

• Organiser et synthétiser des informations :
  - décrire et mettre en récit une situation géographique
  - réaliser des cartes, croquis et schémas cartographiques

N.B. : pré-requis des élèves

Cette  séquence se situe à la confluence de thèmes précédemment abordés qu’elle approfondit. 
- Les élèves auront plusieurs fois été en contact avec la notion de mondialisation :

Au collège : la notion de mondialisation aura été abordée en classe de 4e

Au lycée : elle a été abordée en classe de 2de, de 1ère et de terminale

- Les élèves ont déjà étudié une mégapole d’un pays émergent ou en développement :

Au collège : en 6ème (habiter la ville)

Au lycée : en classe de 2nde (thème obligatoire : villes et développement durable)

- Les élèves ont pu traiter des études de cas centrées sur l’Inde  au collège  : « la croissance démographique et le développement » de l’Inde en classe de 5ème, ou la « montée en puissance des pays émergents ».

Intérêt de la séquence

Cette étude de cas part d’une situation localisée et spécifique à un territoire. Elle permet ainsi d’appréhender les enjeux et la complexité d’une ville confrontée à de grandes transformations, provoquées à la fois  par la croissance économique, démographique, et la mondialisation. 

Cette étude de cas permet aussi  de traiter l’exemple indien, le Japon et la Chine étant traités dans les parties suivantes.

Problématique

Comment les dynamiques de la croissance et de la mondialisation transforment-elle la ville de Mumbai, entre modernité et inégalités ?

Déroulement de la séquence

Durée : 3 heures

La démarche est celle d'une étude de cas. Plus longue au lycée qu'au collège, elle doit durer entre deux et trois heures. Les élèves travaillent individuellement, en binôme ou en groupe sur un ou des documents.Le rôle du professeur durant l'étude de cas est d'accompagner les élèves dans leur phase de travail sur documents et d'apporter des précisions ponctuelles.

Les types de documents sont diversifiés : les cartes (à différentes échelles) sont privilégiées mais également les textes, les statistiques sous forme de tableau, les photographies ;  les situations d'apprentissage et de prise d'informations le sont également : prise de notes, surlignage, rédaction de synthèse, renseignement de tableau, réalisation d'un schéma, d'un croquis...

Réalisation d'un croquis

Au fil de la séquence, les élèves sont invités à extraire des informations  qui, à la fin de l'étude, sont reprises et reformulées pour réaliser un croquis.

Réalisation d'un schéma de synthèse 

La séquence se termine par la réalisation d'un schéma de synthèse.