Description de l’activité & objectifs

 Dans le cadre d’une séquence sur « Se raconter, se représenter », les élèves ont étudié un corpus proposant de varier les époques et les formes. Ils ont découvert les écritures de Montaigne, Rousseau, Sarraute, Barthes, Perec, Cendrars, Juliet…. L’étude d’un modèle canonique a précédé celle d’extraits qui s’en éloignaient. Dans cette diversité de textes, ils ont pu confronter les écritures. Comment peut-on devenir « la matière de son livre » ? Et de quelle manière ? Comment ces libertés prises face à une matrice mettaient-elles en lumière les enjeux de l’écriture de soi ?

 Cette étude forme / sens opérée dans une disparité formelle a permis un questionnement autour de la problématique « En quoi l’écriture de soi constitue-t-elle une aventure / démarche anthropologique ? ». Ce questionnement a pris la forme d’un atelier de réflexion les conduisant ensuite à un travail d’écriture personnelle, nourrie par les propos entendus et le travail sur les textes.

Il s’agissait de les accompagner dans la prise de conscience du mouvement individualité / altérité ainsi que dans l’articulation intimité / universalité.

 Après ce travail de lecture, un travail d’écriture conséquent leur a été demandé. Ils devaient rendre un livret intitulé « Mosaïques de l’être ». Ainsi ont-ils pu expérimenter l’écriture de la diversité et de l’éclatement, quelque chose comme une « parole en archipel » dont le socle serait le « je ».

 Le dossier qui leur a été remis exigeait la rédaction de 22 pages. Chaque page abordait un type de travail différent, dans l’exposition d’une mosaïque de goûts, d’opinions, de souvenirs, de sentiments, de sensations ou de représentations. Les propositions d’écriture s’orientaient vers le pastiche - en prenant appui sur les textes étudiés en classe ou sur d’autres textes supports donnés en annexe- ou sur des créations personnelles cependant fixées dans une forme contrainte et variée. Leur livret a mêlé ainsi calligrammes, collages, poèmes en vers libres, écritures de réflexion, récits polyphoniques ou autofictions.

 En complément du dossier, une grille d’évaluation des compétences leur a été remise. C’était un deuxième cadre, complémentaire du premier, leur permettant de vérifier si leurs textes répondaient bien aux exigences des sujets.

 L’aventure de l’écriture leur a permis d’explorer les textes par un retour sur leur propre expérience. Ils ont pu parcourir dans un cadre à contraintes stylistiques la pluralité des écritures, des thèmes et des formes pour ensuite prendre conscience de la frontière entre les genres.

Par ailleurs, le temps - un mois- a également été un élément important du travail : les mots pouvaient reposer et la page être reconsidérée ; le travail graphique était susceptible de s’enrichir de détails ; chacun avançait à son rythme, dans la précipitation ou la lenteur. Mais à chaque page tournée, s’engageaient à la fois un renouvellement et une continuité.

En définitive, les témoignages de clôture du livret, en dernière page, ont pratiquement tous insisté sur deux points : le plaisir d’écrire et la découverte de soi.

CYCLE 4 - 3è  : Se raconter, se présenter

 Compétences

 Au cours de la séquence 

 Langage oral 

• Exploiter les ressources expressives et créatives de la parole
• S'exprimer de façon maîtrisée face à un auditoire
• Participer de façon constructive à des échanges oraux

 Lire

• Lire des images, des documents composites
• Lire des oeuvres littéraires, fréquenter des oeuvres d'art

 Ecrire

•  Adopter des stratégies et des procédures d'écriture efficaces
• Exploiter des lectures pour enrichir son écrit
• Utiliser l'écrit pour penser et pour apprendre

 Langue

• Connaître les aspects fondamentaux du fonctionnement syntaxique

 Culture littéraire et artistique

•  Etablir des liens entre des productions littéraires & artistiques issues de cultures et d'époques diverses 

 Travail d’écriture : compétences ciblées

• Développer la créativité à partir de modèles
• Exploiter les ressources créatives et expressives de l’écriture
• Mettre en image, représenter symboliquement son imaginaire
• Travailler la question des registres
• Développer la réflexion et l’argumentation
• Travailler les mots comme une matière, visualiser l’espace textuel pour lui donner un sens
• Expérimenter les enjeux de l’écriture de soi
• Pratiquer les formes variées de l’écriture de soi en traversant les genres
• Comprendre certains aspects du processus d’écriture, qui nécessitent un retour ou une reconsidération du texte

Les productions

 Vidéo 1 : Les documents iconographiques (couvertures, selfies, collages, calligrammes)

  

Vidéo 2 : Textes choisis

   

En fichier joint, le dossier complet :

Le fichier "Mosaïques de l’être" document support élèves

Le fichier Annexes

Le fichier Grille d’évaluation