Pour préparer la rentrée scolaire sereinement en classe dédoublée

PRINCIPES D'ORGANISATION

Faire progresser tous les élèves en différenciant sa pédagogie : évaluation diagnostique = profils d’apprenant.
Assurer la continuité avec l’école maternelle : apprendre en jouant, en réfléchissant, en résolvant des problèmes, en s’exerçant, en mémorisant.
Etudier deux graphèmes par semaine.
Faire décoder des syllabes puis des mots tous les jours, à tous les élèves. Le décodage est le premier obstacle à l’accès à la compréhension autonome de textes.
Favoriser le langage oral : organiser des échanges oraux pour permettre à chaque élève de s’exprimer plusieurs fois par jour.
Continuer, comme en maternelle, à travailler la compréhension de textes entendus dès le début de l’année.

AMENAGEMENT DE LA SALLE DE CLASSE

S’inspirer de l’aménagement des salles de GS : prévoir un coin regroupement, un coin bibliothèque, des tables face au tableau, des tables réunies en îlots pour favoriser les interactions, des coins dédiés aux jeux en français, aux jeux en mathématiques…

Vous pourez consulter les documents d'Eduscol en cliquant sur le lien suivant :

Fichier PDF Aménager sa salle de classe

SUPPORT D'APPRENTISSAGE

S’appuyer sur un manuel qui guide la progression de l’apprentissage du code. Il est recommandé d’utiliser le même manuel pour les différentes classes d’un même niveau.
S’appuyer sur des livres de littérature jeunesse et des livres documentaires pour l’apprentissage de la compréhension.

Les manuels recommandés en 2023 par l'académie de Paris

Une grille d’analyse des manuels de lecture et une grille de ressources pour le CP sont en ligne sur le site académique Français à l’école. Vous pourrez prendre conscience des points forts et des points de vigileance.

Analyse des méthodes de lecture en CP (version 2023)

OUTILS DES ELEVES

Réfléchir à la fonction de chaque outil sans trop les multiplier.

- Ardoise / bloc notes (brouillon) pour les essais

- Cahier / lutin de références techniques : syllabogrammes, fiches graphophonémiques, fiches morphologiques, tableau des lettres muettes, ...

- Cahier d’écriture cursive : 3 mm en début d’année puis 2 mm, Séyès agrandi et Séyès standard et d’entrainement : copies, dictées, productions écrites.

- Cahier/lutin de références culturelles : présentation des textes entendus ou lus, poésies, documents, projet de lecteur et d’écrivain ... (en lien avec l’EAC).

- Affiches pour la classe : l’alphabet, l’étude de la correspondance graphophonémique, les mots mémorisés et les mots outils, la fabrication des mots (morphologie dérivationnelle), les références aux textes lus, les procédures...

EMPLOI DU TEMPS

Quelques éléments pour élaborer votre emploi du temps pour la première période.

emploi du temps CP P1 Fichier PDF Proposition d'emploi du temps pour la première période.

REFERENCES

Guide ministériel « Pour enseigner la lecture et l’écriture au CP »

https://cache.media.eduscol.education.fr/file/Actualites/23/2/Lecture _ecriture_versionWEB_939232.pdf

Fiches 100% de réussite au CP - Eduscol

https://eduscol.education.fr/146/100-de-reussite-en-cp

Littérature de jeunesse cycle 2 avec pistes pédagogiques

Liste ouvrages illustrés

https://pia.ac-paris.fr/portail/upload/docs/application/pdf/2021-06/liste_litterature_cycle2_v2_2021-06-17_19-33-28_118.pdf

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Fichier PDF Document pour préparer sereinement la rentrée en CP dédoublé

CE1 dédoublé

PRINCIPES D'ORGANISATION

Faire progresser tous les élèves en différenciant sa pédagogie : évaluation diagnostique = profils d’apprenant.
Assurer la continuité avec le CP : apprendre en jouant, en réfléchissant, en résolvant des problèmes, en s’exerçant, en mémorisant.
Réviser les phonèmes (partir des sons et réviser les différentes graphies).
Faire décoder des syllabes puis des mots tous les jours, à tous les élèves. Renforcer la fluence (nombre de mots lu en 1 minute). En fin de CP, 50 mots devraient être lus en une minute et 70 en fin de CE1. Le décodage est le premier obstacle à l’accès à la compréhension autonome de textes.
Travailler la fluidité (lecture expressive) qui manifeste la compréhension des textes lus.
Favoriser le langage oral : organiser des échanges oraux pour permettre à chaque élève de s’exprimer plusieurs fois par jour.
Continuer à travailler la compréhension de textes lus (ou entendus pour les faibles décodeurs).
Faire écrire les élèves tous les jours, renforcer l’aisance du geste d’écriture. Les recommandations sont plus de traits d’attaque et pas d’œilleton.

AMENAGEMENT DE LA SALLE DE CLASSE

S’inspirer de l’aménagement des salles de CP : prévoir un coin regroupement, un coin bibliothèque, des tables face au tableau, des tables réunies en îlots pour favoriser les interactions, des coins dédiés aux jeux en français, aux jeux en mathématiques…

https://cache.media.eduscol.education.fr/file/Reussite/39/0/RA16_C2_FRA_Amenager_espace_v2_843390.pdf

SUPPORT D'APPRENTISSAGE

S’appuyer sur un manuel qui guide la progression de l’apprentissage. Il est recommandé d’utiliser le même manuel pour les différentes classes d’un même niveau.
S’appuyer sur des livres de littérature jeunesse et des livres documentaires pour l’apprentissage de la compréhension.

OUTILS DES ELEVES

Réfléchir à la fonction de chaque outil sans trop les multiplier.

- Ardoise / bloc notes (brouillon) pour les essais

- Cahier / lutin de références techniques : syllabogrammes, fiches graphophonémiques, fiches morphologiques, tableau des lettres muettes, ...

- Cahier d’écriture cursive : Seyès standard et d’entrainement : copies, dictées, productions écrites.

- Cahier/lutin de références culturelles : présentation des textes lus ou entendus, poésies, documents, projet de lecteur et d’écrivain ... (en lien avec l’EAC).

- Affiches pour la classe : l’alphabet, les mots mémorisés et les mots outils, la fabrication des mots (morphologie dérivationnelle), les références aux textes lus, les procédures...